CONSIDERACIONES GENERALES

Toda accion humana está ligada a pricipios éticos, independientemente del rol que desempeñe la persona (hijo, padre, maestro, médico, policía, juez, obrero o presidente).

Considerando su objeto de estudio, la ética se relaciona, en primera instancia, con las demás ramas de la filosofía, de la cual forma parte: la metafísica (estudio de la realidad, la existencia del mundo y del ser humano), la epistemología (estudio de la verdad y del conocimiento) y la axiología (estudio de los valores). Además, la ética tiene estrecha relación con otras ciencias sociales. Por ejemplo, al vincularse con la antropología ciencia que estudia el origen de las culturas y la evolución de las costumbres humanas, la ética se interesa por sus aportes en cuanto a las costumbres de las diferentes culturas y estudia el valor moral de las mismas.

En conexión con la sociología, la cual se ocupa de estudiar la sociedad, las formas de organización y las relaciones entre los grupos, la ética tiene interés en cómo debería ser la vida social y cómo tendrían que funcionar las instituciones sociales con relación a los deberes y derechos humanos. En el campo de la psicología, ciencia que estudia la conducta del ser humano, la ética profundiza en el deber ser del comportamiento de las personas.

CONTENIDOS

Los contenidos conceptuales previstos en el DECRETO 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en Extremadura establece la articulación de los contenidos conceptuales en cinco bloques que son

1. Bloque de contenidos comunes

1. Reconocimiento de los sentimientos propios y ajenos, resolución dialogada, negociada y autonegociada de los conflictos.

2. Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados teniendo presente los elementos afectivos que median. Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad, con una actitud de compromiso para mejorarla.

3. Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad.

4. Utilizar las TICs en la recogida de información y tratamiento de los temas.

5. Reconocimiento de las injusticias y las desigualdades. Interés por la búsqueda y práctica de formas de vida más justas. Participación en proyectos que impliquen solidaridad dentro y fuera del centro.

6. Lectura, producción y comentario de textos adecuados a la edad de los alumnos/as

7. Ser capaz de realizar de trabajos de síntesis o investigaciones sencillas sobre los problemas morales de nuestro tiempo y los derechos humanos, en los que los alumn@s, bien en trabajo en equipo o individualmente, planteen sus consideraciones y propuestas para la resolución de los problemas presentados.

8.  Elaboración de mapas conceptuales significativos con los conceptos clave de la materia.

9. Participación activa y responsable en las actividades previstas

10. Valoración los derechos humanos y los esfuerzos históricos y presentes que contribuyen a su concreción en la esfera de lo real.

BLOQUE 2.

Prólogo.

1. Capítulo primero: La Ética y Moral como reflexión teórica racional sobre la acción humana.

Parte Primera: Conceptos fundamentales

2. Capítulo segundo: La acción humana

3. Capítulo tercero: La libertad humana.

4. Capítulo cuarto: La sociedad humana

Parte segunda: Elementos estructurales del hecho moral

1. Capítulo quinto: Normas y valores éticomorales.

2. Capítulo sexto: Obligación moral.

3. Capítulo séptimo: Responsabilidad moral

4. Capítulo octavo: La Conciencia moral

5. Capítulo noveno: Autonomía y Heteronomía ético morales.

6. Capítulo décimo: Moralidad.

BLOQUE 3

Parte tercera: Teorías Éticas y los Derechos humanos

1. Capítulo undécimo: Breve exposición de algunas teorías éticas

2. Capítulo duodécimo: Declaración Universal de Derechos Humanos (1048)como proyecto ético

BLOQUE 4

Parte cuarta: Ética en relación con al Política, el Derecho y la Ciudadanía

1. Capítulo decimotercero: Ética y Política

2. Capítulo decimocuarto: Ética y Derecho

3. Capítulo decimoquinto: Ética y Ciudadanía

Epílogo

1. Capítulo decimosexto: Ética y Religión

2. Capítulo decimoséptimo: Ética y Moral en la Sociedad actual

3. Capítulo decimoctavo: Ética aplicada

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Distinguir sus sentimientos en las relaciones interpersonales, razonar las motivaciones de sus conductas y elecciones y practicar el diálogo y la auto-negociación en las situaciones de conflicto.

Con este criterio se intenta comprobar que el alumno asume sus propios sentimientos, se pone en el lugar de los otros y tiene la capacidad básica para utilizar el diálogo como instrumento de superación de los conflictos en sus relaciones interpersonales, adoptando diversos roles para comprender al otro, razonando sus elecciones y haciéndole responsable de sus actos.

2. Reconocer y diferenciar los rasgos básicos que caracterizan la dimensión moral de las personas (las normas, la jerarquía de valores, las costumbres, etc.) y los principales problemas morales en la sanción de la desviación social.

Con este criterio se pretende evaluar si el alumno identifica los distintos elementos de la dimensión moral de las personas y del comportamiento humano y de los dilemas morales que se plantean en el mundo actual. Competencia lingüística y de razonamiento.

3. Identificar, distinguir y exponer las principales teorías éticas.

Es básico en este criterio evaluar el grado de conocimiento de los alumnos de los conceptos claves de las teorías éticas que más han influido en la conquista de los derechos y libertades en Occidente y potenciar su competencia lingüística.

4. Reconocer y profundizar en los Derechos Humanos como principal referencia ética de conducta humana e identificar la evolución de los derechos cívicos, políticos, económicos, sociales y culturales, manifestando actitudes a favor del ejercicio activo y el cumplimiento de los mismos.

A través de este criterio se trata de comprobar la capacidad del alumno para entender los conceptos claves de los Derechos humanos y valorar críticamente el esfuerzo que ello ha supuesto en la historia de la Humanidad. Relacionada con esta capacidad está la de entender los derechos humanos como una conquista histórica inacabada, manifestando una exigencia activa de su cumplimiento.

5. Analizar y entender la democracia como conquista histórica y expresar el significado filosófico de la democracia, valorándola como forma de convivencia social y política.

Mediante este criterio se trata de comprobar si el alumno comprende el pluralismo político y moral. Es básico en la aplicación del mismo determinar si el alumno conoce y aprecia el necesario respeto a la dignidad de cada persona y la necesaria tolerancia por encima de las diferencias individuales y culturales que tienen su origen en la historia de las colectividades y de los individuos.

6. Reconocer los valores fundamentales de la democracia en la Constitución española y la noción de sistema democrático como forma de organización política en España y en el mundo, identificando los elementos fundamentales del sistema democrático.

Este criterio pretende evaluar en el alumnado su nivel de conocimiento de los procesos de democratización de muchos países como un logro de la civilización humana en todo el mundo. El alumno debe entender el sistema de elecciones, la división de poderes, el pluralismo político y el gobierno de la mayoría como elementos claves fundamentales del sistema democrático. Relacionado con esta competencia está la valoración de la democracia como conquista ético-política de los ciudadanos españoles y su aplicación para enjuiciar actuaciones y actitudes cotidianas de la vida pública, reconociendo los conflictos entre legitimidad y legalidad, legitimidad y eficacia.

7. Utilizar las TICs para obtener y producir información sobre los principales problemas sociales del mundo actual utilizando de forma crítica la información que proporcionan los medios de comunicación, analizar las causas que los provocan e identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida más justas.

Este criterio intenta comprobar si el alumno identifica y comprende algunas de las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual (reparto desigual de la riqueza, explotación infantil, emigraciones forzadas, etc.). Es básica la capacidad para acceder y utilizar con rigor y de forma crítica la información obtenida de los distintos medios de comunicación, fundamentalmente de las TICs. Asimismo trata de valorar la capacidad para reconocer el valor de la actuación de los organismos e instituciones comprometidas con la defensa de formas de vida más justas y si manifiesta actitudes de tolerancia y solidaridad al plantear soluciones.

8. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las organizaciones internacionales. Valorar la cultura de la paz, la importancia de las leyes y de las instituciones así como de la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.

Con este criterio se pretende comprobar que el alumno conoce los conflictos más relevantes del mundo actual y su localización, la actuación de las organizaciones internacionales, de las fuerzas de pacificación y las leyes por las que se rigen. Es básico comprobar si el alumno valora la cultura de la paz y reflexiona y asume el papel que tiene la participación humanitaria para mitigar las consecuencias negativas de los conflictos.

9. Distinguir igualdad y diversidad y las causas y factores de discriminación. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres y rechazar su discriminación y las situaciones de violencia de las que son víctimas.

Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumno para reconocer la igualdad y la dignidad de todas las personas y los elementos diferenciadores que están en la base de algunas discriminaciones, asimismo el alumnado debe identificar los momentos históricos más relevantes en la conquista de los derechos políticos de las mujeres y la igualdad en el ámbito familiar y laboral. Es básico en este criterio valorar si saben identificar y localizar las situaciones de discriminación de todo tipo que subsisten en las sociedades actuales y rechazan activamente la violencia contra las mujeres u otros colectivos.

10. Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo, así como los juegos de rol, y participar de forma democrática y cooperativa en las actividades del centro y del entorno.

Mediante este criterio se pretende evaluar la competencia básica del alumnado en el uso adecuado de la argumentación sobre dilemas y conflictos morales y el grado de conocimiento y de respeto a las posiciones divergentes de los interlocutores, tanto en el aula como en el ámbito familiar y social. Relacionado con esta competencia está evaluar el grado en que el alumnado participa y coopera activamente en el trabajo de grupo y su grado de colaboración con el profesorado y con los compañeros y compañeras en las actividades del centro educativo y en otros ámbitos externos.

11. Participar de modo democrático y cooperativo en todas las actividades programadas tanto en el aula como fuera de ella cumpliendo con las normas establecidas en el RRI así como con las que regulan el desarrollo de esta programación (Realización de las tareas, puntualidad en la entrega de los trabajos, asistencia a clase, respeto a los miembros de la comunidad educativa, etc.)

12. Iniciar la construcción de un código personal y autónomo de conducta moral.

Se pretende evaluar si el alumnado es capaz de comenzar en esta etapa de desarrollo psicológico la creación de su propio itinerario de madurez moral, superando los niveles convencionales del desarrollo moral e iniciando el nivel de universalidad e imparcialidad éticas.

PROCECIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

A. Todos los alumn@s con carácter obligatorio han de:

1. Realizar una prueba escrita sobre los temas tratados antes de cada evaluación que normalmente viene a coincidir con el final de cada trimestre. En la prueba se incluirán cuestiones breves o temáticas relativas a los conceptos tratados, síntesis de algún problema, comentario de texto o composición filosófica. Cada prueba incluirá los criterios de calificación de la misma y éstos han de ser numéricos. Esta prueba nos permite conocer el grado de adquisición de los contenidos conceptuales, así como de otros procedimentales.

2. Construir una carpeta archivadora que incluya:

1. Elaboración de un diccionario de términos.

2. Fichas biográficas sobre los autores tratados en las que se haga constar la época correspondiente, los detalles más significativos de la vida del autor en relación con su obra, la tesis defendida por el autor, y citar, en su caso, las obras más sobresalientes relacionadas con la ética.

3. Los cuestionarios propuestos por el profesorado en relación a los temas tratados

4. Trabajos individuales de investigación vinculados a los proyectos éticos contemporáneos o a los problemas morales de nuestro tiempo. El trabajo debe comportar el uso de distintas fuentes de investigación con especial atención al uso de las tic’s

5. Comentarios de textos breves realizados.

6. Comentarios y actividades sobre lecturas que opcionalmente haya realizado.

Con esta actividad se logra conocer la adquisición de los procedimientos previstos y se consolida la adquisición de los contenidos conceptuales.

1. Participar oral y activamente en los debates previstos desde los principios propios del diálogo.

2. Asistir a clase con puntualidad, respetar a los miembros de la comunidad educativa, mostrar actitudes de respeto en las relaciones y el trato, evitar conductas agresivas o generar conflictos, rechazar y no generar situaciones de discriminación por razón de sexo, cultura, condición socio-económica, aspecto físico, orientación afectivo-sexual o de cualquier otra índole que atenten a la dignidad humana.

3. Trabajar y reflexionar sobre los temas que se citan:

Problemas éticomorales de nuestro tiempo.

• Desigualdades sociales y exigencias éticomorales

• Discriminación y malos tratos a personas y al medio ambiente. Exigencias éticomorales

• Tolerancia y Permisividad. Exigencias éticomorales

• Lo útil y exitoso como valores de conducta. Exigencias éticomorales

• El placer de la Drogadicción, Exigencias éticomorales

• Las nuevas tecnologías de la comunicación. Exigencias ético morales.

• Los medios de comunicación de masas. Exigencias éticomorales

• Participación ciudadana. Exigencias éticomorales

• La Economía. Exigencias éticomorales

• El trabajo y lo éticomoral

B. Con carácter opcional, y siempre que las actividades enumeradas anteriormente se realicen satisfactoriamente en los tiempos señalados, el alumnado podrá realizar:

1. Un trabajo en grupo siguiendo las instrucciones del profesorado y que versará sobre algún problema moral, vulneración de los derechos humanos o proyecto ético contemporáneo. El trabajo será expuesto públicamente en clase. Puede consistir en una Webquest, una presentación digital o tradicional, la elaboración de una página web, un informe tradicional, etc. Quienes opten por este trabajo estarán exentos de realizar el trabajo individual previsto en el punto 2, apartado 4. La calificación de estos trabajos se resolverá del siguiente modo:

1. El profesorado calificará el trabajo con una nota numérica el trabajo atendiendo a los criterios establecidos para la elaboración del mismo y la multiplicará por el número de miembros del grupo

2. Los miembros del grupo se repartirán la nota general resultante de la calificación anterior en función de criterios adoptados por consenso.

2. Lectura de un libro por trimestre propuesta por el profesorado.
   

Corresponde al profesorado utilizar los siguientes instrumentos en la evaluación y calificación:

1. Observación sistemática del alumn@: valorará positivamente la asistencia y puntualidad a clase, el comportamiento ajustado a las actitudes enumeradas anteriormente, la participación en debates conforme a las normas previstas, la diligencia en la realización de las actividades propuestas así como la puntualidad en su entrega.

2. La corrección y revisión del archivador de actividades así como de las pruebas escritas realizadas, conforme a los criterios establecidos para cada actividad que han de ser coherentes con los criterios de evaluación previstos en esta programación.

3. La detección de dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Serán criterios para cada evaluación: Además de los dicho anteriormente. Realizar las actividades demandadas en fecha. Las pruebas escritas serán obligatorias. En todas figurarán los siguientes criterios: Hay que contestar a todas y cada una de las cuestiones que se indiquen (No hacerlo así conlleva la no superación de la prueba). El documento escrito ha de estar correctamente presentado (Márgenes, limpieza, letra legible). Será importante la corrección gramatical (ortográfica y sintáctica). Uso preciso de términos y conceptos. Respuestas ordenadas, claras, inteligibles (cuanto más completas, mayor calificación). La calificación de la evaluación para ser positiva deben haberse superado, como mínimo, todas y cada una de las pruebas escritas, haberse realizado todas las actividades propuestas y mantener una asistencia, comportamiento e interés positivos.

La Calificación final de la evaluación será positiva si se han superado todos y cada uno de los aspectos anteriormente señalados, y siguiendo la siguiente ponderación: Las pruebas escritas computan hasta un 70%; las actividades hasta un 20%; la actitud, interés, conducta y asistencia, hasta un 10%. Y esta ponderación será de aplicación siempre que en cada uno de los bloques citados la calificación resulte positiva.

Pruebas de Recuperación. El alumnado dispondrá, como mínimo, de una prueba de recuperación por cada evaluación no superada. Sus fechas y contenidos se le comunicará al alumnado con suficiente antelación. Básicamente consistirán en realizar una prueba escrita sobre los contenidos conceptuales no superados, presentar las actividades no realizadas y mantener una actitud, comportamiento y asistencia positivos.

El alumnado al que le quedara a final de curso una evaluación pendiente, realizará una prueba escrita con los contenidos no superados de dicha evaluación, habiendo entregado las actividades no realizadas, y habiendo observado una actitud y asistencia positiva. Al alumnado al que le quedaran a final de curso dos o más evaluaciones pendientes tendrá la posibilidad de presentarse a una prueba extraordinaria de final de curso, de cuyos contenidos se les dará información a finales del mes de Mayo o principios del mes de Junio.

Al alumnado detectado con necesidades especiales, se les hará una adaptación curricular ad hoc

 

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN, PROFUNDIZACIÓN Y REFUERZO.

Al tratarse de una evaluación continua, los contenidos evaluados negativamente en una evaluación trimestral se considerarán recuperados siempre que:

1. Realice, complete o corrija el cuaderno de trabajo individual correspondiente al bloque de contenidos evaluados negativamente.

2. Obtenga una calificación positiva en las recuperaciones de las pruebas teóricas

3. Modifique sus actitudes y comportamientos si estos fueron evaluados negativamente.

Aquellos alumnos que tras la segunda evaluación presentaran serios riesgos de no alcanzar los objetivos previstos en esta programación, realizaran un trabajo y/o prueba durante el tercer trimestre. Los contenidos, criterios de evaluación y calificación de la misma se harán públicos con antelación.

Los alumnos y alumnas evaluados negativamente en la calificación final tendrán opción a presentarse a una prueba extraordinaria que se celebrará en las fechas previstas durante el mes de Septiembre. Para optar a esta prueba será necesario entregar el cuaderno de trabajo individual y mostrar disposición para cambiar las actitudes inapropiadas. La prueba extraordinaria se diseñará en función de las dificultades presentadas por el alumnado y atendiendo a los objetivos previstos en esta programación. Los contenidos, criterios de evaluación y calificación de la misma se harán públicos con la debida antelación para conocimiento de los interesados.